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使用“消化数”的深度学习案例研究:使用开放

时间: 2019-05-16 00:25 来源: 点击:
使用“消化数”的深度学习案例研究:使用开放式自主思维的课堂学习 出发时间:2018年12月29日9:45:00 最近,我听说四年级学生王爱丽在我们学校上课的变化和不变性。其中一个问题如下
  使用“消化数”的深度学习案例研究:使用开放式自主思维的课堂学习
出发时间:2018年12月29日9:45:00
最近,我听说四年级学生王爱丽在我们学校上课的变化和不变性。其中一个问题如下。12 = 4,填空:(48 +□)&除; + 1)= 4
四年级的孩子很小,但思想也不差。我认为这门课程在自动学校开放的学习环境中清晰可见。
但毕竟,他是四年级学生。学生的知识仍然相对较小。本课可以解决一些问题。但是,学生只能在表面上解释为什么要解决这个问题。
王教授也无法在我们的智力范围内解决它,但在此反复解释同一商业法是否可行。
学生们也同意了。
作为小学六年级学生,我认为能在小学六年级解决这个问题。
那么,课后,我们怎样才能在小学六年级解决这样的问题呢?
(学前smtxjs。
COM)
当我说那个动作时,我采取了行动。第二天,当我上课时,我迫不及待地想在董事会上写下这个问题。
我说:同学们,今天我们会做四年级的科目,我们会检查学生是否这样做。
学生们立即用等式得到答案4。
然后我问学生:你发现了什么?
另外,因为学生很容易发现48是4×12,所以加上的数字也是比例的四倍。
打败他们是非常困难的,这个法律是否正确?
如果你尝试另一个,学生会改变2,3,4,5等。全部适用。
我问学生们:你是怎么得到这个规则的?
以不同的方式解释,例如图片,列表,语言解释等。
学生的能量是无穷无尽的。
学生的想象力超出了我的想象,他们设计了各种解决方法。
当我解决这个问题时,我想到了它。我认为这个方程是周长和方形长度之间的二次关系。
当正方形的一边长度增加1厘米时,正方形的边长为4边,周长增加4厘米,但它们总是大4倍。
学生基本上解决了地图上的第一个问题。有什么问题?
这是游戏的结束。教学已经完成。但在这里我们必须问自己为什么。
我认为六年级学生可以解决这个问题。
然后我问:我们用数字和形状的组合完全解决了这个问题。知道答案是非常了不起的。但如果他是一名数学家,他们就不会停止。他们肯定会问吗?
学生聚集:为什么?
是的,我也想知道这里的真相是什么?
我们一起学习吧!
通过自我探索和小组交流,我们很快就会发现神秘:除数12 + 1,13,13,12和12 12,所以48需要延长13/12。数字52和52减去52正好是四。
嗨,学生们不禁感到不舒服。最初,当你向除数中加一个数字时,如果你想找到一个红利和一些红利,你最终必须把它转换成乘法,这是公司的定律。这是解决问题的本质。
最后,我问学生们,这是一个关于四年级商业常数的实际问题。你看到这个怎么样?
学生们热切地举手,说他们正在考虑乐谱的基本性质和原因的基本性质。事实上,它们都是一样的,具有相同的效果。
这种简单的练习是培养学生思维能力的好问题。
因此,我们必须研究我们的孩子,并保持他们的立场。你需要学习教科书并理解整个教材。我们必须学习课堂学习教学。
让每个孩子成为免费和免费的学徒。这是一个美丽的愿景和我们共同的搜索。